无论在中心还是在家里，都要坚持一对一的个别化训练。特别是在训练初期，这样有利于减少噪音和培养其听觉注意力。关于训练初期应该采用哪些词语,其实这没有统一的规定，我们要考虑每个听障儿童的个体差异，从他们熟悉的词语入手。如果孩子没有熟悉的语言内容，就从他喜欢的、感兴趣的内容入手。在初期的听觉训练中，要提供安静的训练环境，以帮助他们建立清晰稳定的声音信号。
当听障儿童听力发展到一定水平时，要开始进行在噪音环境中的听取训练，这样有利于培养他们在噪音环境中抓取信号声的能力。这种训练也要有一个由易到难的过程。信噪比应随聋儿听力水平的提高而逐渐降低。另外，开始训练时可以选择柔和的音乐，以后可以变成快节奏的音乐或歌曲，之后可以用一些人说话的背景音，这个干扰程度就大大提高了
没有目标经常会造成孩子的发展不够全面系统。目标制定过低或过高都会阻碍聋儿的进步。比如，一个四岁语前聋，之前完全依赖唇读的孩子，家长在孩子刚刚开始助听时就要求他马上学会辨听，会跟读，没有达到期望就会对孩子进行批评，造成孩子惧怕聆听，不愿做听觉训练。这就是目标设定不合理带来的负面影响。
在训练中，特别是初期阶段，难度会很大，这时训练者要有耐心，不能急躁。经常地训斥会打击听障儿童的自信心，容易造成他抵触康复训练，同时，为了全面了解听障儿童的康复情况，合理的制定下一步训练计划，我们要定期给他们进行能力评估。
另外，我们通过定期评估的结果比较可以发现孩子的进步，这样会帮助我们有更多的信心。有条件的家庭可以定期到听力门诊或相关门店进行专业评估，也可以在家自行通过录像进行评估记录，没有录像条件的可以用日记、周记等形式记录下孩子每天语言等方面的表现，先后对比，及时发现孩子的进步予以鼓励，更重要的是要记录下不完善的地方，以及时采取方法进行矫正。
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