全国听力语言康复教育改革方案中指出，教育改革的主要任务之一是建立全面康复教育模式，满足听障儿童特殊需要，促进听障儿童全面发展。分别开展集体教学和个别化教学课程改革实践，丰富学前康复课程。

其中，集体教学，解决的是听障儿童在发展过程中一般共性的问题；个别化教学解决的是听障儿童在发展过程中特殊需要的问题。本文主要就集体教学的具体实施展开讨论。

众所周知，听障儿童由于自身听力损失程度的不同，会导致在语言、认知、沟通等领域发展的不均衡，个体间的差异非常显著，这样的差异直接影响教师制定具体的教学目标，同时，听力不同程度的损失也会影响听障儿童对各种事物的表象感知，在活动中的表现就是教学内容难理解……这些现象都给康复教师的集体教学实施带来一定程度的障碍和困难。那么，充分利用多媒体互动系统这样的现代康复技术手段并和传统教学方式进行完美结合，就能使集体教学更顺利的开展，从而实现有效教学。

这里把集体教学的实施归纳为：热身、聆听时间、学习时间、游戏时间、结束语五个环节。

热身

兴趣是最好的老师，通过热身环节的实施可以充分调动小朋友的学习兴趣，了解小朋友的能力水平，并积极调动他们已有的知识经验。

通常会采用谈话、游戏、音乐、律动、谜语等形式。下面以具体实例进行讲解。

例：科学活动《小猫找汗》

这个活动是了解不同动物出汗的部位。教师在课程实施之前就需要了解小朋友对身体各部位名称的掌握情况。在热身环节就可以选用《小手拍拍》的音乐，把需要小朋友了解和掌握的身体部位放在具体的歌词中，如：

“小手拍拍，小手拍拍，鼻子在哪里？鼻子在这里？用手指出来，用手指出来。”

“小手拍拍，小手拍拍，XX在哪里？XX在这里？用手指出来，用手指出来。”

教师通过不断变换歌词，一方面可以了解小朋友对身体部位名称的认知，同时也能够了解他们的听觉能力发展水平。这样在具体的教学开展之前教师就能及时的了解小朋友的能力水平，排除认知障碍，使得后面的教学实施开展更加的顺利。

聆听时间

良好的聆听习惯和聆听意识的养成对小朋友的听力语言康复有着非常重要的意义，因此，我们在教学的实施过程中要适时地提醒小朋友注意聆听，尤其是在活动开展之前。具体做法如下：

为了满足不同能力水平小朋友的需要，教师首先用语言提示小朋友：小眼睛仔细看，小耳朵认真听，小手请放好。然后再结合肢体动作重复上述内容。这样做的好处是既满足了具有一定听力语言基础小朋友的需要，同时也能够让接受康复训练时间较短的小朋友通过提示理解教师的要求。

学习时间

这是教学目标实施的过程，是整个教学实施中的最核心的部分，同时也是考验康复教师专业水平、教学技能技巧、活动驾驭能力以及现场应变、随机教学等综合能力的部分。因此，我们要本着全面发展的宗旨、以互动教学理念为支撑，努力将传统、有效的教学方法、技术与现代教学手段相结合，对3-6岁听障儿童开展集体教学。下面以具体活动内容为例展开解析。

例：科学活动《感知交集》

在学习时间里，教师利用多媒体互动教学系统中设计的多个场景和游戏，直观形象的，操作性强的帮助小朋友在游戏中学。并将目标由易到难，分成若干的层级，逐步逐层去理解。

第一步，帮助小朋友认识集合的符号（圆圈），感知两个集合交叉在一起时的共同区域。通过游戏理解两个集合的交集是有着双重属性的，那就是既属于红色的圆圈又属于蓝色的圆圈。

第二步，利用传统教具——呼啦圈，请小朋友扮演小白兔跳红蓝两色呼啦圈。这样就同一学习理解内容，跨了一个情景进行学习，即同内容跨情景学习，使学习的内容在小朋友能接受的范围内又提升了一步。

第三步，利用多媒体互动教学系统进一步感知交集中的双重元素。游戏：套圆圈。通过套圆圈的游戏，帮助小朋友进一步发现：红色圆圈和蓝色圆圈的交集中的物品也是具有双重元素的，例如：既是红色的蝴蝶又是小小的蝴蝶。

第四步，再次利用传统教具——呼啦圈，请小朋友扮演小白兔跳红蓝两色呼啦圈。进行同内容，跨情景的巩固学习，使得小朋友对感知交际中双重元素概念的理解有更深刻的体验。

第五步：用符号标注，凸显不同集合中内容的特征。使小朋友清楚地看到交集中是含有两个集合中的元素。这样就在教学中实现了跨内容、跨情景的学习体验，提升了小朋友的学习及理解能力，使他们对交集的感念有了进一步的认知。

第六步：通过游戏，反复地、多角度地练习，充分理解感知交集的概念。教师可以分别选用现代和传统两种练习方式，帮助小朋友巩固所学内容。

小朋友在参与游戏的过程中，由易到难，层层击破学习的重点和难点，就能对交集的概念有很好的感知。如再加上生活中的游戏进行巩固练习，我们相信小朋友对这部分内容都会有很好的理解和掌握。

游戏时间

游戏时间里，小朋友不仅在轻松快乐的氛围中复习巩固了所学内容，还能更好的形成规则意识。同时，受活动氛围感染，小朋友会非常期待下节课的活动。下面以具体活动内容为例展开解析。

例：语言活动《一对好朋友》

这个活动的目标是练习表述“XX和XX是好朋友”；理解常见事物之间的关系。当活动进行到游戏时间这一环节时，教师首先提供多媒体互动课件中的游戏让小朋友练习操作：帮物品找好朋友。如下图所示，小朋友任意拖拽最下方的内容到空白框内，完成练习任务。同时也可以通过音频来做正误判断。

接着，教师再利用传统卡片教具进行游戏。方法是把卡片分发给每一个小朋友，请小朋友根据卡片内容去寻找自己的好朋友。在这个环节中，教师可以利用活动现场的所有资源，包括配课教师以及外来的听课教师、家长，让小朋友之间、小朋友与成人之间进行充分的沟通交流，进而发展自主性语言。同时也可以加入“找朋友”的歌曲，为游戏助兴。这样在游戏时间里小朋友既学到了知识也获得了快乐，正所谓快乐“教”“学”。

结束语

这是整个活动的结束部分。为了给小朋友一个完整的概念，我们提倡课程活动有始有终。同时这个环节也是小朋友们相互沟通、发展社会性的大好时机。为此，我们编写了一首《再见歌》，用来作为一节活动的结束部分。

再见歌

小朋友，再见啦！

大家大家再见啦！

来上课，真快乐！

真快乐，笑哈哈哈！哈哈！

歌词简单，旋律优美，很快能引起小朋友的共鸣。尤其是最后一句“真快乐，笑哈哈哈！哈哈！”小朋友能够非常容易地模仿并说唱出来。

总之，在教案实施时我们要冲破传统教学上的局限，充分利用现代化的康复技术手段，图文并茂、声形并重，努力实现集体教学的可视性、再现性、可重复性。并使教与学过程的言语与语言能够即时互动、续时互动和真实互动。