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孙近欢融合教育让尊重和平等成为可能
作者:黄馨莹 刘辉龙 日期:2019年05月30日 来源:不详   录入:admin

  


    孙近欢和女儿。受访者供图





    人物

    孙近欢,51岁,10岁女儿霖霖患有自闭症,在通俗小学读书;她陪霖霖上学已有4年,深深领会到融合教育的紧张性,并以亲身经历挽劝其他自闭症孩子家长尝试融合教育。

    5年前,她向校方提出开设一个专门的融合班资源教室,盼望通过专业的教师、课程,让自闭症孩子能够拥有更加完美的学习及成长环境,更好地融入社会。目前,融合班资源教室已经预备好。

    无论是上课、做操,照旧其他班集体运动,长安实验小学四(1)班总有一个“大同窗”的身影。这小我就是孙近欢,她今年已经51岁了。之所以在这“上学”,是由于她那10岁的自闭症女儿霖霖。

    至今,孙近欢陪同女儿霖霖上学已有整整4年。看到霖霖跟通俗孩子一路上学,接受融合教育之后提高很大,孙近欢深深领会到融合教育的紧张性,便以亲身经历挽劝其他自闭症孩子家长尝试融合教育。

    5年前,孙近欢还向校方提出开设一个专门的融合班资源教室,盼望通过专业的教师、课程,让自闭症孩子能够拥有更加完美的学习及成长环境,更好地融入社会,得到平等和尊重。目前,资源教室已经预备好。

    A

    自闭症女儿跟通俗孩子上学,

    提高很大

    自从女儿霖霖在长安实验小学就读一年级以来,孙近欢便开始了陪读的“旅程”。为了不给班上的先生、同窗们添麻烦,孙近欢极力申请成为班委员,为班级做一些力所能及的事情。通过努力,孙近欢成为了先生和同窗们心目中最美的“阿姨先生”。更紧张的是,霖霖能够适应黉舍的生活,不仅比曩昔“听话”了很多,而且还能够和同窗们融洽相处。

    “先生说,和刚上学那会比起来,霖霖如今提高了很多。”孙近欢回忆道,霖霖上学第一天便发生不少“闹剧”:升国旗时,在广场大吵大闹;上课时,经常跑到讲台,关掉先生的电脑……这不仅给先生、同窗带来了麻烦,连她本身也觉得十分懊恼。

    孙近欢说,当时霖霖是通过升学考试入读黉舍的,校方一开始不知道霖霖的详细情况,后来劝她把孩子送到特别的教育机构。孙近欢当然不乐意,为了霖霖能够继承在黉舍学习,孙近欢最后选择了陪读。

    当然,事情并不是那么顺利。孙近欢说,因为霖霖在表达上有所欠缺,许多时候由于没有表达清楚便去拿其他同窗的东西,搞得同窗以为她是要“抢”,因此还打了她。孙近欢除了阻止,便是耐心挽劝。

    几经努力之后,同窗们才慢慢地接受了霖霖,知道她所做的统统并没有恶意,大家甚至成为了好同伙,还经常一路上下课。“每到下学,霖霖就会当带路队长,举起班牌,带领着队伍浩浩荡荡地出校门;班上孩子把我这个‘阿姨先生’当知己;有家长说,本身的孩子由于班上有一个特别的孩子变得分外有爱……这些都是我和霖霖的不测收获。”说到这些转变,孙近欢露出了十分灿烂的笑颜。

    “融合教育可以让尊重和平等成为可能,特别孩子和通俗孩子成为同窗,彼此融合,相互‘熔化’。”孙近欢说,对于校方乐意提供机会让本身和霖霖在校学习,她感激不尽。看到霖霖的提高,孙近欢更加晓畅,融合教育对于自闭症孩子来说,是多么紧张。

    B

    以亲身经历

    挽劝他人尝试融合教育

    校长曾问过孙近欢:为什么不将霖霖送去专门的特别机构读书?孙近欢回答:“以后我们会老会死,他们也会长大。假如到了十几二十岁的时候,他们的举动行为还像几岁孩子,别人更加难以接受。”在孙近欢看来,融合教育能够让特别孩子更好地接触到外界环境,也让他们适应这个世界与他们“不一样”的地方。

    因此,孙近欢也极力挽劝其他的自闭症孩子家长尝试融合教育。“我本身知道家里有个自闭症孩子的压力是多么大,但是我信赖只要我们一路努力,事情并不是那么糟糕。”看到霖霖的提高,总是有许多家长问孙近欢有什么“神奇配方”。孙近欢说得最多的就是:不要摒弃。

    跟其他自闭症孩子家长接触多了,孙近欢发现,许多家长没有勇气把孩子送去黉舍接受融合教育,多半是由于本身都还没有真正接纳孩子,从而害怕孩子不被他人接纳。

    面对别的家长一次次的提问和深深的顾虑,孙近欢总是不厌其烦地给他们讲述本身和女儿的亲身经历,也一向挽劝他们大胆地迈出第一步,送孩子去接受融合教育。孙近欢身上的那股“蛮劲”感动了很多家长,凯凯妈妈便是其中一位。

    在熟悉孙近欢之前,凯凯妈妈几度觉得走不下去了。“是她身上的力量感染了我。”凯凯妈妈说,于她而言,孙近欢和她女儿便是她生命中的一盏明灯,在她们的鼓励之下,本身慢慢变得顽强。在凯凯8岁时,她没有过多忧虑,将孩子送到黉舍去了。“孩子接受融合教育后,更加开心了,也喜好跟其他孩子在一路。”凯凯妈妈说。

    C

    向校方建议开设

    专门的融合班

    事实上,融合教育不仅可以让特别孩子受惠,让他们更好地融入社会;也可以促进通俗孩子的发展,指导他们多角度思考题目,实现两者的共同提高。

    “对于通俗孩子来说,让他们了解不同的生命形态,是很好的生命教育。让孩子学会尊重生命,学会互助、关爱。”在陪读的过程中,孙近欢深深领会到融合教育对孩子的紧张性,于是,她向校方提出了开设专门的融合班资源教室的建议。而校方也以支撑的态度作出回应。

    据了解,目前东莞有许多黉舍招收自闭症门生,但没有开设专门的融合班。“融合教育已经出现,但并没有体系化。”孙近欢透露表现,在陪读过程中,她发现黉舍的先生虽然很埋头地帮助自闭症孩子,但毕竟不是专业的融合教育先生,许多情况下,想帮孩子却故意无力。

    5年前,孙近欢向校方提出开设一个专门的融合班资源教室,盼望通过专业的教师、课程,让自闭症孩子能够拥有更加完美的学习及成长环境,更好地融入社会。

    孙近欢吐露,在融合班资源教室筹备过程中,教育部门得知此事后,透露表现特别很是正视特别教育,并下达文件,支撑他们筹备融合班(资源教室)。在和校方一路筹备融合班资源教室开设的过程中,孙近欢还参考了国内外很多案件,也咨询了很多相干的专业人士。“国内外成功经验注解,社会融合教育可取得更好的结果,3- 6岁是最佳干预期。除少数症状紧张的孩子外,如能进入通俗幼儿园、黉舍随班学习,并给予个别化、针对性指点,可有用改善自闭症儿童的社会功能和生活能力。”孙近欢说。

    通过几年的努力,目前,融合班资源教室已经预备好了。但开设融合班也遇上了“瓶颈”。孙近欢吐露,一方面是特别儿童的入学照旧存在许多阻碍,相干部门应当向黉舍宣传;另一方面是资金缺乏。“融合班必要更多的资金投入,无论是加大特别教师的培养,照旧为特别孩子增设康复教育训练,应该有专门的资金去支撑创办融合班的黉舍。”

    “其实最大的困难,照旧先生、同窗、通俗门生家长观念上的题目。”孙近欢透露表现,盼望无论是黉舍照旧相干部门能够多做宣传,让更多人理解、接受“来自星星的孩子”。

    策划:南都记者李平严铧

    统筹:南都记者严铧田玲玲

    采写:南都记者 黄馨莹 刘辉龙

    实习生 刘美婷

    摄影:南都记者 黄馨莹(除署名外)



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