Hope Tips: Time for School!
翻译:赵娟
听力损失儿童的聆听能力因个体差异及多种因素而显著不同,有的儿童能够较好地参与开放式对话,展现出较强的聆听和语言交流能力;而另一些儿童则可能在这方面面临较大挑战。尽管如此,在融合教育环境中,学校老师们可以采取一系列策略和建议,以助力这些儿童的听觉技巧和语言的发展。
发音清晰,语速适中:确保您的发音清晰,语速适中,既不过快也不过慢,无需刻意夸张,以自然流畅的方式表达。
优化站位与光线:在讲解或给出指令时,请站在教室前方,面向全体学生,避免站在窗户或强光直射的区域,以减少对学生唇读的干扰。
使用完整句子:尽量使用简短、明了的完整句子给出指令,避免使用孤立的单字词,因为完整的句子能提供更多上下文信息,有助于理解。
板书与关键信息:将关键词语和指令清晰地写在黑板上,特别是布置作业时,因为此时教室环境可能较为嘈杂。这有助于学生(尤其是听力损失学生)记录和回顾。
板书与讲解同步:在写板书时,若需同时讲解,请确保面对学生,即使使用了无线调频FM系统或Mini Mic(迷你麦克风),面对面的交流更能吸引学生的注意力,提高教学效果。
合理使用FM系统或Mini Mic(迷你麦克风):保持麦克风与嘴巴约10-15cm的距离,以获得最佳声音效果。在课堂讨论中,适时传递麦克风或FM发射器给发言的学生,确保听损学生能及时接收信息。
重复与重述:若学生初次未理解指令,请耐心重复或使用不同方式重新组织语言说明。例如:“我们要等每一个人都安静的坐好后再出去。”若未奏效,可尝试:“每个人都安静下来,我们再出去。”
强化学生发言:在讨论中,将每位学生的发言进行重述或概括,并指出发言学生的名字和位置,以增强课堂互动和参与感。
建立家校沟通机制:通过家校联络本或微信等方式保持与家长的密切联系,了解孩子的听力损失状况、使用的辅助设备及其他可能影响在校表现的因素。同时,记录家庭作业、留言和学校活动通知等。
多样化沟通方式:除了家校联络本、微信留言,定期召开家长会、进行电话沟通或利用其他通讯方式保持联系,确保信息畅通。
关注学生听辅设备:了解学生佩戴人工耳蜗等听辅设备的情况,并思考学校层面如何提供必要支持和管理,确保设备在学校环境中得到有效利用。
建立互助小组:鼓励班级内建立“轮流一帮一”机制,让每位同学都有机会成为听力损失学生的在校和课后小帮手,形成互助友爱的班级氛围。
指令确认:确保发出的指令明确无误,通过请听力损失学生重复听到的指令来检验其理解程度,这是一种有效的反馈机制。
补充视觉提示:在讲解过程中,尽可能结合图片、图表、黑板板书等视觉提示,帮助全体学生(特别是听力损失学生)更好地理解和记忆信息。
参考资料:1. Bednar, A, 2005. Practical Tips for the Classroom Teacher ‘Volta Voices’2. Clarke, M. H. 2005. Language Games for Classrooms New Communications Concepts3. Doyle, M. 2003, Mainstreaming in the Public Schools: Do You Have Realistic Expectations ‘Volta Voices’4. Estabrooks, W. 2000. A Child Who Is Hearing Impaired In Your Class? ‘The Listener’ Journal of the Learning to Listen Foundation5. Mangiardi A. 1993 A Child with a Hearing Loss in Your Classroom? Don't Panic! Library of Congress Cataloging in Publication Data6. Time for School! Tips For Teachers! Hope Tips
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