情景：
甲妈妈：我们最近正在学习认识蔬菜，怎么教都不会啊！
乙妈妈：我们也是，教好几天的白菜了还是不会，一天教好几个小时，就是学不会，现在一看见认蔬菜的卡片就哭。
甲妈妈：我们也是，看见卡片就躲，抓过来学还嗷嗷哭，被他气的头晕眼花的。
乙妈妈：蔬菜怎么教都不会，各种车倒是认得挺溜的，你说气人不气人？
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这样的场景是不是很熟悉，这两位妈妈的经历并不是特例，日常生活中很多家长都经历过这样的场景，那怎么解决情境中两位妈妈焦虑而着急的心情呢，小编来给您支招。
一 找准目的而非目标
目的和目标虽然只要一字之差，但是如果搞清楚两者的具体含义，家长在做家庭康复时就不会有那么多焦虑情绪产生了。
在上面的例子中，教会孩子认识“白菜”属于目标，之所以要让孩子认识白菜是为了增加孩子的词汇量奠定表达的基础，而“增加词汇量”则是家长的目的。生活中如果家长揪着某一个目标不放，每天教好几个小时，你会发现孩子不仅学不会而且还容易对学习产生抗拒。
在上述的例子中，妈妈对于不爱学习的宝宝采用的是“抓过来”学习的，这种做法不仅会导致孩子哭闹，因为哭闹导致孩子情绪不佳而使他们不愿意学习，同时还破坏了和谐的亲子关系。如果我们紧抓“目的”，那过程就会不一样，在上面的例子中孩子喜欢玩汽车，能够快速说出汽车的名称，妈妈就可以利用孩子的兴趣点进行扩展，并在扩展的过程中把教学目标加进去，例如：小白兔要请客，需要很多的白菜和萝卜，用哪辆车进行运送？请孩子自由选择，并鼓励孩子说出选择这辆车的理由是什么，还可以在游戏结束后带着孩子去超市购买真正的白菜，回家以后请孩子一起清洗白菜。在晚间的亲子游戏中可以一起学习怎么用橡皮泥捏白菜等等。
在一整天的活动中，没有刻意的用好几个小时去教“白菜”，但却在场景和游戏中到处都能学习到“白菜”这个词汇，更棒的是在认识白菜的情境中还认识了其他词汇，而且孩子对这样一边玩一边学的方式不排斥， 亲子关系依旧融洽。那整个过程就达到了我们“增加词汇量”的目的了。
正常听力的幼儿，在学习语言时家长也不会刻意的先教“蔬菜”类词汇或先教“水果”类词汇，在他们看来，孩子只要学习了新的词汇就是在进步中，至于先学习哪一类词汇，选择权交给孩子。所以很少看见家长因为一个词汇对孩子紧抓不放的画面，也没有因为学习语言出现亲子冲突的画面，这一点值得蜗宝的家长学习。
二 制定合理的期望值
孩子学习是需要一个过程的，一天教几个小时，连续教几天就希望孩子学会一个词并且会灵活自如的运用是不现实的也是违背幼儿语言发展规律的，但也不能因为孩子三两天学不会一个词就放弃教孩子认识词汇，学习需要过程就犹如种庄稼一样，春天播种，需要水分阳光的滋养，夏天锄草驱虫需要精心的护理，到了秋天才会有收获。整个过程不仅需要足够的耐心还要方法得当，我们身边从未有任何一个农民因为连续浇水三五天，庄稼长不出来就放弃种植农作物。而反观我们自己，在教育孩子的过程中是否做到耐心等待，在方式方法上是否正确呢？
三 情境中学习才是最好的
任何词汇和句型的学习都需要相应的情景，只有在情景里学习到的词汇，孩子才能理解，才会运用。在上面的例子中，即使孩子跟着妈妈学会了卡片里的白菜，当孩子看到超市里的白菜或者做熟的白菜时可能就不认识了，这就是用卡片教孩子的弊端。
很多家长会觉得带着孩子进入真实场景一是不容易控制孩子，二是由于孩子爱捣乱而耽误了做家务的进度，那如果把孩子“捣乱”的时间留出来，提前一会开始做家务，你会发现带着孩子做家务也是一件很美好的事情，因为在这个过程中孩子不仅能够学习到很多书本上没有的知识，更在“帮忙”的过程中让手部大动作、精细动作、持续注意力等方面都得到了发展，这些能力的发展都能在孩子上学以后发挥很大的作用。
孩子的成长和康复从来都不是一件容易的事情，但只要我们认真对待并用足够的耐心陪伴他们，孩子会给我们带来足够多的惊喜与欢乐。
今天：
